Aiju, l'Institut Tecnològic de Producte Infantil i d'Oci, té la seu a Ibi (l'Alcoià), al cor de la indústria valenciana de la joguina, i cada any publica una guia que valora jocs i joguines per edats. L'edició 2026-2027, la 36a, presentada aquesta setmana a Ibi i finançada per l'Ivace+i de la Generalitat Valenciana, ha posat el focus en com conviuen el joc i les experiències digitals, i inclou un estudi propi sobre l'ús de la intel·ligència artificial entre els infants, els adolescents i els docents, titulat «La IA ya está aquí».
L'estudi recull les respostes de 819 persones de tot l'Estat: adolescents de 12 a 18 anys, famílies amb fills de 6 a 12 anys i mestres. Segons les famílies, fan servir la IA per estudiar el 15% dels nens de 6 a 8 anys, el 26% dels de 9 i 10 i el 54% dels d'11 i 12. Entre els adolescents, el 86% la fan servir per estudiar, fer els deures o resoldre dubtes, i a partir dels 16 anys la xifra arriba al 94%. El 64% saben que la IA es pot equivocar, però el 62% es refien del que els diu, i més de la meitat creuen que els fa esforçar-se menys. El 92% dels docents la fan servir a la feina, però el 72% diuen que la seva escola no té cap norma ni orientació sobre la IA, i nou de cada deu demanen més formació.
Les dades confirmen el que molts mestres ja veuen a l'aula: la IA ha entrat als deures abans que les escoles hagin decidit què en volen fer. «No tot aprenentatge consisteix a trobar una resposta», diu Pablo Busó, coordinador de recerca d'Aiju, que defensa que el repte no és triar entre tecnologia i joc, sinó combinar-los. El 76% dels enquestats creuen que barrejar jocs, recursos pràctics i IA pot millorar l'aprenentatge, mentre que el 74% dels docents temen que redueixi el contacte cara a cara i el 73% que creï dependència.
Cal llegir les xifres amb prudència. És una enquesta d'un institut tecnològic lligat al sector de la joguina, no un estudi publicat en una revista científica, i la informació que se n'ha fet pública no explica com es va triar la mostra ni com es va fer. Les dades dels nens més petits surten del que diuen les famílies, no d'una observació directa, i el treball no mesura si la IA ajuda o perjudica l'aprenentatge, sinó com la fan servir i què en pensen.